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2018年昆明市富民县普岗教师上岗教育心理学真题六

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2018 年昆明市富民县普岗教师上岗教育心理学真题六 一、单选题 1、20 世纪 60 年代至 70 年代,教育心理学形成了独立的理论,并注重与教育 实际相结合。

这一时期是教育心理学的( ) A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期 2、小红认为,她喜欢狗,所以每一个人也都喜欢狗。

她所表现出来的是前运算思维 的何种特征?( ) A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化 3、 学生在字词学习的初期, 经常出现错别字, 对生字掌握不准确, 这是一种刺激 ( ) 的表现。

A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化 4、 “杯弓蛇影”反应是一种什么现象?( ) A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化 5、 根据马斯洛需要层次理论, 学生表现出来的对稳定、 可预测环境的需要, 属于 ( ) A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要 6、 学习单词 basket (篮子) 后, 再学习 basketball (篮球) , 所产生的迁移是 ( ) 。

A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移 7、 个体难以陈述清楚, 只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知 识,也叫( ) A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 8、学生能轻快演奏《二泉映月》 ,这说明其演奏技能已达到( )阶段。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 9、在操作技能的学习过程中,当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时,技能学习 就进入到了( ) A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 10、列提纲属于学习策略中的 ( ) A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略 11、研究“如何提高学生的能力水平” 。

这类问题主要属于( ) A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题 12、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他 人相接近,这是( ) A.从众 B.服从 C.认同 D.内化 13、 “杀一儆百”所产生的强化作用主要属于( ) A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化 14、 通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为的方法叫 ( )

图1

A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法 15、 一个学生过分害怕猫, 通过让他看猫的照片,谈论猫,远看猫到近看猫、摸猫、 抱猫,消除对猫的惧怕反应,这是行为训练的( ) A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练 16、在布卢姆的教学目标分类中, ( )是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识 B.应用 C.评价 D.综合 17、在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击率达到 90%,则说明动作技能达到 了( )目标 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化 18、 “过于安静, 或由于紧张拘谨、 惧怕老师, 学生反应迟钝、 呆板, 回答问题被动; 课堂纪律较松散,心不在焉。

”这种课堂气氛是( ) A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 19、关于有效自编测验的特征,测验的可靠性是( ) A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、对一个插班的新学生进行个别辅导,教师就同一内容连续讲了 10 遍,学生还没 有掌握好。

若要改变这种教学状况,此时教师最需要反思的是自身的( ) A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 二、填空题 1、 建构主义认为, 知识不是对现实的准确表现, 只是一种解释或假设, 具有________ 性。

2、 客观刺激停止作用后, 感觉信息在一个极短的时间内保存下来, 这种记忆叫______, 贮存时间大约为_________秒。

它又叫________。

短时记忆的容量相当有限,大约为 _________。

3、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 ________和________。

4、柯尔伯格将道德发展分为________、________、________三个阶段,其中,前习 俗阶段主要包括惩罚服从取向和________。

习俗阶段包括寻求认可取向阶段和 ________,后习俗阶段包括社会契约取向阶段和________。

5、品德学习的两种形式是________和________。

三、简答题 1、简述学习动机与学习的关系。

2、简述经验类化说及教育意义。

3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点: “奥数”有利于训练学生的思维, 学生思维能力提高了,其它能力相应会有所提高。

就象运动员的体能训练一样,其 肌肉发达了,运动技能水平也会有所长进。

图2

历史上有种迁移理论与上述观点相似, 请论述该迁移理论的基本观点及其对教育 的影响。

4、怎样培养学生的心智技能? 5、学习策略训练的原则是什么? 四、论述题 1、心理健康的标准有哪些。

参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】B。

2、 【育萃专家解析】C。

3、 【育萃专家解析】C。

对相似的刺激以同样的方式作出反应,使反应不精确,不准 确。

4、 【育萃专家解析】C。

5、 【育萃专家解析】B。

安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

6、 【育萃专家解析】D。

7、 【育萃专家解析】D。

8、 【育萃专家解析】D。

动作具有轻快感。

9、 【育萃专家解析】D。

10、 【育萃专家解析】D。

11、 【育萃专家解析】B。

图3

12、 【育萃专家解析】C。

13、 【育萃专家解析】B。

14、 【育萃专家解析】B。

15、 【育萃专家解析】B。

16、 【育萃专家解析】C。

超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。

17、 【育萃专家解析】D。

习惯化。

学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。

18、 【育萃专家解析】C。

19、 【育萃专家解析】A。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】相对性。

2、 【育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4 秒;感觉记忆;7±2 组块。

3、 【育萃专家解析】启发式、算法式。

4、 【育萃专家解析】前习俗水平、习俗水平、后习俗水平;相对功利取向阶段;遵 守法规取向 阶段;普遍伦理取向阶段。

5、 【育萃专家解析】亲历学习、观察学习。

三、简答题 1、 【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。

一方面,学习动机影响学 习效果。

一般来说,学习动机与学习效果的关系是一致的。

动机水平增加,学习效

图4

果也会提高。

但是动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果 反而会降低。

同时还发现,最佳的动机水平与作业难度密切相关。

另一方面,学习 效果也影响学习动机。

此外,学习动机与学习效果的关系不是直接的,与很多因素 有关。

因此教师一方面有激发学生学习动机,另一方面还要采取其它措施来提高学 生学习成绩。

2、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。

认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中,是因为在先前的学习中获得了一般原 理,这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用,是对相同要至少说的补 充。

但是,概括化经验仅是影响迁移的条件之一,不是迁移的全部。

3、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的,认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练,而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去,迁移是 一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来,教学最重要的目标就是训练和改进各种官能,而且越难越 深奥的项目,越具有训练价值,忽视教学内容,忽视知识的实用价值。

今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版,虽对开发学生智能具有价值,但容易与现实生活 实际技能相脱节。

4、 【育萃专家解析】 (1)激发学习的积极性与主动性; (2)注意原型的完备性、独立性与概括性; (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。

5、 【育萃专家解析】主动性原则;内化性原则;特定性原则;生成性原则;有效的 监控;个人自我效能感。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】 1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能 力.4,与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效 率.

图5

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