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2018年昆明市嵩明县普岗教师上岗教育心理真学题四

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2018 年昆明市嵩明县普岗教师上岗教育心理真学题四 一、单选题 1、教育心理学研究的核心内容是( ) A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程 2、按照智力测验的标准,智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?( ) A.130 B.140 C.150 D.160 3、在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一经运用,联结力量逐渐增大, 而如果不运用,联结力量会减少,这是( ) A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律 4、 学生在字词学习的初期, 经常出现错别字, 对生字掌握不准确, 这是一种刺激 ( 的表现。

A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化 5、学生由对学习成绩(排名的)过分重视而激发的学习动机是( ) A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机 6、难易不同的两种学习之间的相互影响是( ) A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 7、未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习来说属于( ) A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习 8、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于( ) A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习 9、小红在阅读课文时,对其中重要内容作划线标记,运用的是学习的( ) A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略 10、为了巩固学习的效果,小明每天放学回家后,将当天所学内容给爸爸妈妈讲一 遍,这种学习策略是( ) A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略 11、研究“如何提高学生的能力水平” 。

这类问题主要属于( ) A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题 12、下列选项中属于有结构良好的问题的是( ) A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色 13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律,随便离开操场却没有遇到麻烦,于 是他下次也参加进去。

朋友行为对他产生了影响。

这种学习属于( ) A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习 14、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他 人相接近,这是( ) A.从众 B.服从 C.认同 D.内化 )

图1

15、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。

这种行为改 变的方法就是( ) A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 16、 通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为的方法叫 ( ) A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法 17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是( ) A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习 18、约束群体内成员的行为准则称之为( ) A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系 19、采用同一份量表,在相同的环境中,对同一班的学生进行测量,所测的结果与 三个月前的测量结果基本一致,这表明此量表有较高的测验( ) A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、 在师生关系中, “亲其师而信其道” 反映了教师哪项特征对学生的影响? ( ) A.知识 B.认知 C.人格 D.技能 二、填空题 1、具有追求成功倾向的学生,通常多选择成功概率为________ %的任务。

2、学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 。

这种心 智活动方式,加里培林称之为 ________ 活动。

3、训练学生对所读东西产生一个类比或表象,以加强其深层理解,这种精细加工策 略叫________。

4、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化,这种强化被称为________。

5、心理教育的对象以________学生为主。

三、简答题 1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。

2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点: “奥数”有利于训练学生的思维, 学生思维能力提高了,其它能力相应会有所提高。

就象运动员的体能训练一样,其 肌肉发达了,运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似, 请论述该迁移理论的基本观点及其对教育 的影响。

3、简答或论述:如何运用记忆规律,促进知识保持。

4、如何有效地进行知识概括? 5、学习策略训练的原则是什么?

图2

四、论述题 1、发现教学经历的四个教学阶段分别有哪些? 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。

学习过程是教育心理学研究时间最长,也是最核心的内容。

2、 【育萃专家解析】140。

(有的教材也认为超过 130 就是超常。

) 3、 【育萃专家解析】B。

4、 【育萃专家解析】C。

对相似的刺激以同样的方式作出反应,使反应不精确,不准 确。

5、 【育萃专家解析】B(D) 。

排名是一种对地位的重视,是自我提高内驱力,而自我 提高和附属内驱力都属于外部学习动机。

6、 【育萃专家解析】A。

7、 【育萃专家解析】B。

总括学习,也叫上位学习。

8、 【育萃专家解析】A。

9、 【育萃专家解析】B。

10、 【育萃专家解析】 (A、寻求他人支持策略。

)B、复述策略。

11、 【育萃专家解析】B。

12、 【育萃专家解析】D。

演员根据剧本表演角色。

其它的属于创造发明之类,是结 构不良的问题或无结构的问题。

图3

13、 【育萃专家解析】B。

14、 【育萃专家解析】C。

15、 【育萃专家解析】C。

16、 【育萃专家解析】B。

17、 【育萃专家解析】C。

18、 【育萃专家解析】B。

19、 【育萃专家解析】A。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】50。

2、 【育萃专家解析】 (物质与)物质化。

3、 【育萃专家解析】生成性学习。

4、 【育萃专家解析】替代强化(间接强化) 。

5、 【育萃专家解析】正常。

三、简答题 1、 【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果,因而可 以通过控制强化物来控制行为。

强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚,包 括回避条件作用和逃避条件作用)之分。

另外,还提出了消退和惩罚等规律。

意义: 总之, 学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛, 为教师分析、认识学生的行为,矫正学生的某些行为提供了一定的方法。

根据操作 性条件作用学说, 在教育过程中, 教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为,

图4

用不予强化的方法来消除消极行为,而应慎重地运用惩罚,因为惩罚只能让学生明 白什么不能做,但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

2、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的,认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练,而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去,迁移是 一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来,教学最重要的目标就是训练和改进各种官能,而且越难越 深奥的项目,越具有训练价值,忽视教学内容,忽视知识的实用价值。

今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版,虽对开发学生智能具有价值,但容易与现实生活 实际技能相脱节。

3、 【育萃专家解析】 (1)深度加工材料; (2)有效运用记忆术; (3)进行组块化编码; (4) 适当过度学习; (5)合理进行复习; A.及时复习, B.分散复习,C.反复阅读结合尝试背诵。

4、 【育萃专家解析】 (1)配合运用正例和反例; (2)正确运用变式; (3)科学地进行比较; (4)启发学生进行自觉概括。

5、 【育萃专家解析】主动性原则;内化性原则;特定性原则;生成性原则;有效的 监控;个人自我效能感。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】1.创设问题情境,使学生在这种情境中产生矛盾,提出要求解决 和必须解决的问题;2.促使学生利用教室所提供的某些材料,所提出的问题,提出解 答的假设; 3.从理论上或实践上检验自己的假设 4.根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评 价基础上引出结论.

图5

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