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项目十二---《劝学 》

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项目十二---《劝学》 一、项目名称 《劝学》 二、计划学时数 4 学时 三、教学内容分析 1.了解《荀子》及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚 词,掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点 合理论证的能力。

四、学情分析 学生对于 《荀子》 比较陌生, 人物也较多, 且人物姓名较为混杂。

学生理解起来,可能略有难度。

可先让学生了解荀子,以便学习。

五、教学目标 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专 一”的道理。

六、教学方法 文言文难度较大,故采用项目教学法,案例教学法,诵读法。

七、教学环境与资源 黑板、笔、课本、电脑、PPT 课件、下载的视频。

八、教学过程与设计 1.题解 《劝学》是《荀子》第一篇,“劝”是“劝勉”的意思。

《劝 学》论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育 方面的某些正确观点, 也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文

图1

章的艺术风格。

作者以《劝学》为题目,勉励人们要不停止地坚持学习,只有 这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德 劝:勉励。

这个字统领全篇,告诉我们这是一篇勉励人们努力学 习的文章。

2.、听课文朗读,要求: 把握字音:中(zhîng) 绳 虽有 (yîu)槁 (găo)暴 (pù) . . . 须臾(yú) 楫(jÍ) 跬(kuǐ)步 跂 (qì) 彰 (zhāng) 蟮(shàn) . . 輮(rïu) 以为轮 槁暴(gǎo pù) 参省(cānxǐng) 生(xìng) 非异 骐骥(qí jì) 镂(lîu) 知 zhì 明 蛇鳝 shàn 螯(áo) 舆(yú) 马 砺(lì) 跂(qì) 蛟(jiāo) 驽(nú) 马 跪(guì) 朽木不折 (zhã) 锲 (qiâ)而不舍 . . 3.思考以下问题: (1)中心论点是什么?怎么理解? (2)分了那几个论点论述? (3)本文采用了什么论述方法?找出相关句子。

4.翻译课文 分析课文 (一)翻译课文 (二)分析课文: 学生再次朗读课文,并结合议论文的三要素,剖析文章结构 1、本文的中心论点是什么?在哪里提出?论据是什么?是如何论证 的? 明确:本文的中心论点是:学不可以已。

在开头提出。

中心论点:学不可以已——(1) 论据:学习的意义(提高自己,改变自己,完善自己)——(2) 学习的作用(拓展自己)——(3) 论证: 从学习的意义上论证: 君子博学而日参己, 则知明而行 无过矣 学不可以已 从学习的作用上论证:君子生非异也,善假于物也 从学习的态度上论证: 积累、锲而不舍、用心一 ——(4)

图2

5.文章在提出论点后, 运用 20 个比喻句作论据证明论点。

请你依次 找出各段的比喻句, 合作探讨一下作者是怎么样一步步论证自己的论 点的。

理清思路,结构分析 (1)中心论点:学不可以已 含义: ①:学习的意义非常重要,所以不能停止 ②: 对学习应该采取的正确态度和方法, 那就是不能停止。

青出于蓝 提高自己 变化→提高 (2)分论点一: 冰寒于水 人 学习的意义 輮以为轮 (5 喻) 改变自己 木受绳则直 变化→ 不可逆 金就砺则利 君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

(比喻论证、类比论证) 比喻句:青,取之于蓝,而青于蓝 冰,水为之而寒于水 变化→提高 木直中绳,輮以为轮,其曲中规。

虽有槁暴,不复挺者,輮 使之然也 ——变化→ 不可逆 木受绳则直 金就砺则利 人:君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

跂而望 不如登高见之博 (3)分论点二: 登高招 见者远 学习的作用 顺风呼 闻者彰 人 弥补不足(5 喻) 假舆马 致千里 假舟楫 绝江河 君子生非异也,善假于物也。

(比喻论证、类比论证) 积土成山,风雨兴焉 积 正 (正面设喻) 积水成渊,蛟龙生焉

图3

反 积 对 (4 喻) 比 不积 (反面设喻)不积小流,无以成江海 不持:骐骥一跃,不能十步 正反对 不积跬步,无以至千里 累 (4)分论点三: 比 学习的方法 坚持 坚持:驽马十驾,功在不舍 和态度(10 喻) (4 喻) 舍:锲而舍之,朽木不折 正反对 比 不舍:锲而不舍,金石可镂 专心 专:蚓无爪牙之利„用心一也 正反 对比 (2 喻) 不专:蟹六跪而二螯„用心躁也 学习方法和态度——积累 坚持 专心 九、作业 1.生字词音及其意思; 2.写一写自己的志向,不少于 200 字。

十、反思 学生课堂的参与度提高很多,以后应多让学生自己上来讲,但是 有一小部分同学未参与到讨论中去,应提高他们的参与意识、团 队合作意识。

视频资料大家也看的很好,以后也应多找一些好的 视频资料。

图4

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